Qu’est-ce que grandir en humanité ? On verra, dans ce livre, comment nous avons essayé de donner du corps à l’expression, et quelles propositions de sens et d’action sont les nôtres si l’on veut aller dans cette direction. Ce sera ensuite aux acteurs de l’éducation, nos collègues mais aussi les parents et tous les citoyens, d’estimer si ce cap est juste et, le cas échéant, de trouver par eux-mêmes, là où ils sont engagés, la façon dont ils veulent se l’approprier et concourir à sa poursuite. Nous donnons ici, bien sûr, un certain nombre de pistes en ce sens. Mais vous, les acteurs de terrain, êtes les mieux à même de déterminer vos propres besoins, vos propres leviers d’action, votre propre interprétation d’une finalité que nous avons voulue claire et précise mais suffisamment ouverte en même temps pour que chacun puisse s’en emparer librement. A vous de jouer par conséquent, à chaque équipe éducative, à chaque éducateur et chaque éducatrice, avec sa spécificité et ses compétences propres, de mobiliser sa créativité pour imaginer notre éducation comme un écosystème d’humanisation. A l’institution scolaire, de son côté, de libérer et d’encourager les initiatives dans cette direction. Cette libération, cette responsabilisation des acteurs de terrain a été notre second leitmotiv. Avec une vigilance essentielle cependant : éviter absolument l’éclatement de notre service public en une multitude d’officines en concurrence et tisser, partout, des solidarités au service du bien commun éducatif. Mais c’est toute une révolution interne que notre système éducatif doit faire aujourd’hui pour cela. En est-il conscient ? En sera-t-il capable ?

Un mot encore avant de vous laisser avec notre dialogue. Pourquoi un dialogue justement ? On répondra à la question par une question. Quoi de plus stimulant que d’écrire à deux ? Quoi de plus agréable et fécond, quand l’estime réciproque est là et que chacun des deux interlocuteurs fait l’expérience merveilleuse de trouver à chaque fois, oui à chaque fois, dans ce que dit l’autre, matière à penser différente de ce qu’il aurait pu produire seul ? Telle est l’expérience jubilatoire que nous venons de partager, pendant plusieurs mois où nous avons écrit ce dialogue sur le mode ancien mais irremplaçable de la correspondance épistolaire : l’un de nous deux écrivait, envoyait à l’autre son texte, et celui-ci à son tour prenait le temps de lui répondre, sans hâte, tranquillement, longuement, au rythme de ses montées d’inspiration et en se donnant ainsi ce luxe devenu aujourd’hui à peu près introuvable d’un dialogue méditatif, silencieux et approfondi, où l’on n’est ni pressé ni interrompu mais toujours animé par la présence invisible de l’autre, qui est chez lui et qui attend patiemment. Nous vous invitons donc maintenant à entrer dans notre méditation à deux, afin qu’elle devienne partage élargi entre vous et nous, partage élargi avec le cercle immense de toutes celles et ceux qui pensent, comme nous, que la civilisation d’une société dépend d’abord de la qualité de son éducation et de son école, de la capacité de celles-ci à éveiller, pour la mettre en croissance, notre commune humanité.

Abdennour Bidar et Philippe Meirieu