John Dewey (1859-1952)

L'école au quotidien : questions, échanges et conseils
en matière de pédagogie

Ce chapitre du site est entièrement consacré à des échanges avec des professeurs qui souhaitent réfléchir à leurs pratiques pédagogiques. Il est alimenté par les questions qui me sont posées (par l'intermédiaire de la case "envoyer un message" du sommaire) auxquelles je m'efforce de répondre le plus clairement possible, ainsi que par des contributions que vous pouvez m'envoyer par la même voie. Vous obtenez la page comportant les éléments développés en cliquant sur les questions correspondantes...

Journal de bord : Je vous écris du collège, par Antoine Sévigné

Questions de parents : un chef d'établissement répond aux questions des parents

Voir aussi dans les rubriques "Articles" et "Outils de formation"
La "classe-puzzle" d'Eliott Aronson Une formalisation particulièrement intéressante du "travail en groupe", qui rejoint mes propres travaux et peut donner lieu à une multitude d'applications dans toutes les disciplines et à tous les niveaux.
VIDEO - 55 minutes
Elève en difficulté et élève en échec Ces deux notions sont souvent confondues alors qu'elles relèvent de logiques radicalement différentes... Un tableau (extrait d'Apprendre, oui... mais comment) pour les distinguer et adapter nos réactions et remédiations.
Discussions et échanges entre élèves En quoi, selon vous, l’exercice de la discussion, de l’échange et de la confrontation entre apprenants d’un « groupe classe » contribue-t-il à la construction des apprentissages ? N’y a-t-il pas plusieurs formes d’échanges et de confrontation, plusieurs formes de travail de groupe ? Quels rôles, quelles fonctions la discussion entre apprenants peut-elle ou doit-elle jouer dans un dispositif de formation en alternance ?

Le travail en groupe des élèves

Vous parlez souvent de l'utilisation du travail en groupes dans les classes. Mais n'est-ce pas une perte de temps systématique, une façon de « passer le temps » sans rien apprendre véritablement aux élèves ? Pire, est-ce que cela ne creuse pas les inégalités entre les « bons élèves » qui peuvent en bénéficier et les autres qui en profitent pour débrayer ou même chahuter et compromettre tout ce que nous tentons de construire ?
Le démarrage d'un cours
Dans le cadre des problèmes qu'on nomme pudiquement « de discipline », je souhaiterais quelques explications et conseils sur l'entrée en classe et le démarrage du cours. Vous dites qu'il faut des rituels : lesquels et comment les mettre en oeuvre ?

La formation à l'autonomie
Les projets d'école et d'établissements claironnent tous pompeusement qu'il faut former les élèves à "l'autonomie". Concrètement, je trouve cette exhortation ou ridicule (en contradiction avec toutes les pratiques quotidiennes de l'école) ou dangereuse : je connais des collègues qui, après avoir "fait confiance" aux élèves et mis en place une pédagogie avec beaucoup d'autonomie, se sont rabattus, à la moindre difficulté, sur des sanctions très dures, sous l'oeil satisfait d'autres collègues qui se moquaient d'eux et se frottaient les mains en répétant :"Je vous l'avais bien dit que c'était des canailles et qu'il fallait les tenir !". Comment faire pour que l'autonomie ne soit pas une illusion ?

Les notes

Les "pédagogues" semblent suspecter systématiquement les notes alors qu'ils parlent sans cesse d'évaluation. Vous semblez dire qu'on peut évaluer sans noter. Mais, dans les conditions actuelles, est-il vraiment réaliste de prétendre supprimer les notes ? L'administration, les élèves, les parents, les inspecteurs eux-mêmes... tout le monde considère que les notes sont une chose indispensable... Comment peut-on faire évoluer cela ?

(N.B. : réponse rédigée par des collègues stagiaires en formation)

Les devoirs à la maison Une question pédagogique, sociale et politique, par Sylvain Grandserre
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